“育人”、“匠心”，初见这两个关键词，我立即联想到另一个词——教书匠。这个词出自《儿女英雄传》，说：“从不肯存那‘通称本是教书匠，到处都能雇得来’的浅见。”大家如果能看清我刚才说转述这句话的表情，应该能知道我对教书匠这三个字的不认同。“教书匠”这一词从出现之初，便是对教师贬义的称呼，教育界也往往有“不做教书匠”的提法。过去的我曾经是这样想的。

但是，有两件事彻底改变了我对“教书匠”这个词的认识。我记得很清楚，在进入咱们物院的教师招考中，笔试最后一道作文题是：谈谈如何用“工匠精神”打造现代化物流人才。那是我第一次，认真思考“匠人”这个词的内涵意义。第二件事，是后来，我了解到了《大国工匠》这个纪录片，它以热爱职业、敬业奉献为主题，讲述了八位手艺人的故事。在他们中间，有港珠澳大桥深海钳工管延安，有中国航天事业中给火箭发动机焊接的第一人高凤林，有捞纸大师周东红，还有高铁研磨师宁允展。这群不平凡的劳动者，文化不同，年龄有别，但他们都拥有一个共同的闪光点，默默坚守，孜孜以求，在平凡岗位上，追求着职业技能的完美和极致。他们之所以能够匠心筑梦，凭的就是传承和钻研，靠的就是专注与磨砺。由此我想，既为教师，“传承”、“钻研”、“专注”和“磨砺”恰也我们不断努力的方向，教师也只有凭借这四个词，在自己看似平凡的岗位上，不断追求教师职业技能的提升和精进，才能成为一名无愧于学生、无愧于自己的“教学匠人”。

我突然明白了，过去，之所以贬低教书匠，应是指过去的教书先生多存匠气，而不存匠心。由此我想，师者需有匠心，并在此基础上逐渐形成自我的风格，这样才有可能慢慢转为一名受人喜爱的“教书匠”，一名教育教学的“艺术家”，。

匠心为师，不忘在决定从事教师这一岗位之初，我内心对教师这一职业的憧憬和尊重。作为一名教龄未逾2年的年轻教师，在不断丰富实践经验的同时，我同样也感受到教学理论知识对于我的指引意义。在《高校教育学》中有这样一个学术词汇深深吸引着我——教学艺术。教学艺术决定了学生是否喜欢这名教师，更加决定了学生能否全身心投入到这名教师的课堂之中。希望得到他人的喜爱是人的天性，而倘若能够得到学生的喜爱和认同、使得学生能从自己的课堂教学中获益更是教育者最大的幸福所在。因此，我认为，一名“教学艺术者”应是我的成长目标。首先，我认为需要踏实打好教师的基本功：说普通话，写好板书，练好口才，做好文章，寻好方法。

在实践中，我也在领导、同事的帮助和支持下，不断积极践行。今年暑假，我有幸得到机会参加了湖南省普通话测试员培训，经过系统的学习和训练，我将自己的普通话等级从二甲提升至一乙，更加认识到了说好普通话对于一名教师的重要性；今年三月初，我和我院姚济国副院长、赖永晖老师参加湖南省“最美板书”的作品，从他们那儿我了解到看似简单的一面板书，从设计到排版到成型，需要长期的积累和经验，学习到了怎样的板书排版才是合理的，字体多大才是合适的；在上个学期整个学期中，在教研室主任刘洁老师的带动下，我们每周定一个主讲老师、一个课程主题，进行集体备课，商讨怎样的教学方法最适合我们的学生，怎样才能更好的完成教学任务。

从这些经历中，我慢慢体会到，塑造属于自己的、适合学生的教学风格，拥有教学艺术，需要不断充实自己的知识积累，掌握良好的适合学生的教学、教育方法，认真备好每一堂课，认真对待每一次学习提升的机会。

我始终我忘不了我在入职物院之前对教师这一职业的憧憬，也不敢忘记我在成为教师之初我对做好这份工作的决心。更加慢慢体会到若能成为一名“教书匠”的应有乐趣与自豪。“匠心”是能工巧匠的心思，是文学艺术的创造性。让我们做匠心独具的“教书匠”，认真对待每一堂课，每一名学生，不忘初心，匠心为师。